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做个幸福的老师

发表日期:2017/12/26 9:02:03 作者:管理员 有34350 位读者读过

20171210日上午,中兴员工欧某坠楼事件引发了人民的关注,当他从办公大楼顶上一跃而下,舍下家中的老人、妻儿,结束了42岁生命的时候,我想他心里的幸福感是荡然无存的,所以悲剧也就随之而产生了。

职业的幸福感成了我们关注的目标,国外做过一个调查,结果认为幸福感和年龄有很大关系。幸福指数在中年最低,童年和老年最高。现今的初中教师队伍结构,平均年龄四十多岁,中年人几乎成了我们教师队伍的主力军,我们的职业幸福感正在逐渐走向低谷,那么如何保持或收获幸福,值得我们去思考?

   作为教师这个职业,如果用分数的形式来给幸福感打分的话(满分100分),我对教师这个职业的幸福感打分如下:

  早晚上下班披星戴月,而公务员朝九晚五,尤其是寒冷的冬天,幸福感是六十分。

  上班路上,看到环卫工人冬天顶着刺骨寒风,夏天顶着辣太阳打扫马路,行人匆匆从其身边擦身而过,没有用感激的目光看一眼这些为城市清洁辛苦劳碌的人,自己来到学校,学生一声声“老师好!”心中的幸福感有八十分。

  批改作业,抄答案的,瞎做的,不做的,幸福感只有五十分。

考试来临,分数,排名,优秀生,平均分,中考压力重重袭来,幸福感就像后进生的数学,虐心般的不及格,二三十分。

处理学生问题,玩手机的,谈恋爱的,动则离家出走,和家长闹矛盾的,处理稍有不当家长责怪的,幸福感荡然无存,还有生无可恋之感。

当学生毕业后还能记得你,看望你,就像鲁迅深情地回忆藤野先生,丰子恺对夏丏尊,李叔同般浓厚的情谊时,我们的幸福感爆棚,满满的一百分。

其实像这样能具体给教师幸福感打分的例子还有很多,我们时而在幸福的小船上歌唱,时而又在触礁的痛苦里悲叹。但是我想说,这就是教师行业的常态,幸福和痛苦就像心脏跳动的两个峰值,一高一低,律动着我们生命的活力。

一. 幸福是充满趣味的生活。

前不久,肖培东博客上一篇《我愿意这样教语文》获得很大的赞誉,首篇写道“请别奢望我会把所有的时间都给了学校、给了学生。那不是教育,至少不是我要的教育。”在教书育人之外,要树立“留一点时间给生活,留一点生活给自己”的观念。一个幸福的教师绝不能把工作当作人生的全部,更不是唯一。除了工作还是工作的人,是苦行僧,是清教徒,是个无趣的人。

办公室王老师是个登山爱好者,驴友中大部分是老师,他们利用周末时间,爬遍溧阳及其附近大小山丘,甚至一座山从不同方向攀爬,在不同季节爬,享受探险猎奇的过程,抒发登临绝顶的豪迈,走访不为人知的古迹,随性写下人生感言,用一双脚去丈量身边乃至更远的土地,把生活过得有声有色。

平日里我是个美食爱好者,周末,我都要亲自购买食材,为家人尝试不同的美食制作,晒个照片,写点感言,做些自己喜欢的事情,幸福就是家和家人的快乐。

培养一个健康积极的爱好,结交一群志同道合的朋友,问山问水问自然,生活有滋有味有幸福。

二. 幸福是阅读的纯真。

陶行知说:“我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐,而无教学之苦。”如果说老师比别人幸福的话,那就是我们每天都在与书打交道,手不释卷。但是我这里说的阅读,不是课本,不是教参,不是习题,周国平说:“我不认为背功课或者读时尚杂志是阅读。真正的阅读必须有灵魂的参与,它是一个人的灵魂在一个借文字符号构筑的精神世界里的漫游,是在这漫游途中的自我发现和自我成长,因而是一种个人化的精神行为。什么样的书最适合于这样的精神漫游呢?当然是经典。”这种阅读不功利,不急躁,只问心,只关情,阅读不是为了马上写一篇论文送去评比,或者完成一个课题结题,而是枕边书,案头书。周国平说:“幸福就是身心的愉悦和精神的丰富。”在书的世界里,我们可以找到情感的归宿,精神的寄托,提升自己的做人处世品味,不争名于朝,不争利于市;不被物质的诱惑迷失初心,在快速发展的社会中守住清净的心,简简单单,幸福一辈子。

三. 幸福是课堂的享受。

教书是我们的主要职责,课堂是我们的地盘,45分钟是我的时间。作为一位语文老师,我的幸福是可以依据自己的解读,依据孩子的特点,来自由处理文本。记得办公室彭雨虹老师回忆她最喜欢那位高中语文老师是杨留斌,他课堂上天南地北,不用书,都是故事,讲得津津有味。省中有位叶俊老师听说有很多粉丝,讲《红楼梦》不要书,有许多自己的见解,孩子们喜欢。前一段时间我和学生聊《诗经》中的《关雎》,就恋爱观和学生进行了讨论。诗云“窈窕淑女,君子好逑。”女子有貌,有德,德貌双馨之人。男子是有德有才,德才兼备之人。可见古人对德的重视在爱情观中也是占有重要地位的。初中生恋爱是教育中的普遍问题,恋爱的自由,随意,草率需要用优秀的传统文化去规正他们的三观,这些内容是教参所没有的,但也是我们必须的。

我们班的英语老师芮清香上课很有激情,常常说今天的课很有趣,孩子们兴致高涨,其实这就是教师幸福的时刻,沉浸在和孩子的对话,交流和碰撞里,心与心的倾听,虽然不比俞伯牙和钟子期的知音之交,但也是快乐的心灵之旅。化学老师芮志芳接手三班和四班化学仅两个多月,孩子们都喜欢她的课堂,语言风趣幽默,归纳总结也是妙趣横生。

其实每门学科都有它特有的趣味性,教师如果真能融于其中,收获一节课的幸福也不是难事。

四. 幸福是人与人的尊重。

我所说的尊重是清楚认识到学生的个别差异性,教育不能统一要求。考试制度的存在,分数就像是悬在老师、家长、孩子头顶的刀,时时都有刀坠头落的危险,后进生永远是我们心头的痛,学习的态度、能力、结果都不尽人意,也许家长也不能、或者不会、甚至是不愿去管理,那么我们在教育无果的情况下要学会宽容学生,其实也是宽容自己,这种宽容就是尊重,承认差异性,不纠结,不为难,承认教育也有无能的时候,那时你会觉得自己幸福很多。

以上都是我们教师通过主观努力获得幸福,拥有阳关的心态去对待工作,其实幸福不仅仅靠自己,同事的关怀,正能量的传播,领导一句体谅的、鼓励的、理解的话,制度的公平公正,都能影响教师的幸福感。

最近,严歌苓的《芳华》热映,那被虐到无以复加的青春让我们难以承受生命之重,但是留守在主人公心底的是善良。我们的教育教学工作也是一而再再而三地被虐心,但是我们还得守住幸福,继续明天的路。莫言曾说:“幸福就是什么都不想,一切都放下,身体健康,精神没有任何压力。”

喜欢海子的《面朝大海,春暖花开》,我将之改动,来表述教师的幸福感:

从明天起,做一个幸福的人,

登山,垂钓,周游世界

从明天起,关心自己的健康和自己的孩子

拥有一所房子,

干净整洁,洋溢温馨

从明天起,和每一个学生说说话,

听话的,不听话的,

成绩好的,不好的,

告诉他们

人生就是一趟辛苦的旅程

但是我们一定要幸福

你的幸福就是我的

我的幸福也是你的